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STUDENTI DIVERSAMENTE ABILI
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Indice generale |
| PRESENTAZIONE | |
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CHI SONO GLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
Gli alunni diversamente abili cui sono rivolte le prove differenziate sono gli
alunni la cui disabilità riguarda il versante cognitivo, con conseguenti
difficoltà di apprendimento. Questi necessitano di accorgimenti metodologici
particolari e specifici, cioè individualizzati, per sviluppare le abilità
scolastiche e le competenze personali.
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI Occorre approfondire la pratica della valutazione per rilevare le competenze con l€™obiettivo di individuare facilitatori di apprendimento e anche in vista della certificazione. La valutazione delle competenze consente di tenere sotto controllo l€™area della funzionalità e di implementarla. ALLA RICERCA DI STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE La valutazione non è soltanto operazione di misura del contenuto o della quantità degli apprendimenti, quanto piuttosto strumento di programmazione degli interventi didattici mirati alla personalizzazione dell€™offerta formativa.In altri termini la valutazione delle competenze consiste nella proposta di una situazione problematica per risolvere la quale l€™alunno ricorre a tutti gli strumenti cognitivi e esperienziali di cui dispone, per elaborare risposte coerenti con la consegna. ˆ compito della scuola sviluppare le competenze individuali sulla base delle strategie e delle risorse che l€™alunno padroneggia. La valutazione delle competenze, in quanto operazione mirata ad accertar €œciò che rimane e viene fatto proprio€ degli apprendimenti, assume un ruolo determinante nel processo di insegnamento e come tale non può essere limitata alla somministrazione di prove ma deve divenire una pratica costante del processo di insegnamento/apprendimento. Anna Magi
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| LE PROVE | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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CRITERI DI COSTRUZIONE DELLE PROVE
Le prove differenziate proposte rispondono allo scopo di consentire di verificare le competenze degli alunni diversamente abili secondo principi di: €non esclusione €conservazione di un livello adeguato di proposta e di prestazione €progressione delle difficoltà €comunicazione chiara, comprensibile e accessibile della consegna €lettura non equivoca del prodotto.
ACCESSO
La possibilità di accedere alle prove differenziate è valutata sulla Tabella di Funzionalità. L€™individuazione non dipende da osservazioni specifiche, si basa sulla conoscenza che l€™insegnante ha dell€™alunno.
Modalità di accesso Sono le modalità con cui l€™alunno può ricevere consegne e dare risposte ai quesiti contenuti nelle prove.
Classificazione delle prove Le prove sono classificate per categoria, cioè per caratteristiche comuni definite e per grado, cioè per livello di difficoltà sia della proposta sia della risposta. Per ogni quesito sono esplicitate le abilità e le conoscenze secondo lo stesso schema usato dall€™Invalsi. Vedi Tabella riassuntiva
Istruzioni
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